慢一點 讓我們的管理更精彩

合陽縣城關小學肖亞萍

做班主任真的太不容易了,什么事都要親自過問,每天就像一個陀螺似的轉個不停,從教室到辦公室,從辦公室到教室,一刻都不能閑著。看著周圍的班主任每天匆忙的身影,心中不禁在想:做班主任真的就那么忙嗎?能不能把自己管理的腳步放慢一些,管理的手段放緩一點,也許那樣,我們就會發現另外一個精彩的世界。

讓班級管理慢下來對于習慣于快節奏管理的班主任來說并不是件容易的事。一方面,班主任要認識到并不是每天連軸轉就能做好班級管理工作的。其實每個班主任心中對班級學生的情況是最熟悉不過的了,班級會發生什么情況也會有預見性的。另一方面,現在的學生接觸外界事物非常多,他們獲得的信息有時比我們教師還早,師生之間的價值觀與生活觀已經越來越有差距了,他們已經有了自己的思維與處事能力,如果教師還按自己的觀念來教育管理學生,對他們總是不放心,什么事情都要親自過問,班級管理工作可能會適得其反。與其這樣,我們還不如以一種期待信任的心態,放慢我們的管理節奏,給學生留下自主成長的彈性空間,讓學生進行自我教育。所以我們要讓自己的班級管理慢下來,學會做一個“三慢”型的幸福班主任。

眼慢——有事讓學生先看看

“眼慢”,就是讓我們班主任對于班級中出現的一些新情況要“慢”得視而不見,不能才有一點苗頭就迅速親自去處理,要相信學生能處理好自己的事,因為現在的小學生特別是高年級的學生已經有辨別是非、處理問題的能力,班級的小干部也很想展示一下自己的管理能力,所以我們不要看到了就要去說、去管。要學會對這些事情睜只眼閉只眼,讓學生做有心人,自己發現班級中的問題。有時學生處理難免會有失誤,也許會給班級管理帶來負面影響,但是這種影響是值得的,它對于培養學生自主管理能力有很大的幫助。而時間長了,這種失誤就會越來越少,最后就會形成學生自主管理的良好局面。

腦慢——有事讓學生先想想

“腦慢”,就是在管理班級時,我們班主任要讓自己大腦思維“慢”一些。班級中存在的問題,班主任應該心知肚明,即便有了好的解決方法,也應該裝作想不到,讓班干部或學生集思廣益,共同拿出主意和辦法來。讓學生自己來處理自己的事,會比我們班主任的高壓性管理、指令性的舉措來的效果要好得多,如果讓當事學生自己處理,再由班干部監督執行,效果會更好。

我們班的小旋、桐桐等幾位學生,成績非常差,學習紀律也不好,對他們的管理一直是我最頭疼一件事,無論對他們是威嚴訓斥,還是好言相勸,都不奏效。班里的幾個班委看到了這種情況,經過一番商討想到了一個好辦法,讓這幾個后進學生在一起評比,并把每天的學習行為記錄下來,每星期小結一下,班級的其他學生為他們打分評比,并向我要了一些作業本等小獎品來鼓勵他們。一段時間過后,其中有三個學生通過自己的努力改掉了身上一些不良的學習習慣。教師使出十八般武藝都管理不好的學生,為什么學生自己卻管理得井井有條呢?我想,正是由于我這個班主任的“腦慢”,班干部才能發揮自己的才能來管理好自己的班級,自主去解決班級中的問題。

嘴慢——有事讓學生先說

在班級管理過程中,有的老師對班級的事整天嘮嘮叨叨,說個沒完沒了。無論什么事都要交代幾番。有時候一個道理能翻來覆去講許多遍,唯恐學生弄不明白或者記不住,這樣家長式的說教又能起到多少效果呢?答案是不得而知的。所以,我們要學會嘴慢,也給自己的嘴巴放個假,在批評學生的時候不能一看到學生的缺點,就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評個沒完沒了,而是要給學生一個反省的時間,創造有利的時機讓他們進行反思和糾正,這樣做更容易使學生感到你是在真心地幫助他,減少與你的情緒對立,教育的效果會更好。

有一次我請假沒在學校,科任老師擔心學生開不好班會課,所以就走進教室想看一看學生自己開班會的情景,沒想到學生對于自己召開的班會非常認真,都能夠有條理地認真聽取班干部的發言,并分別向其他學生表決心。我想,這與我平時的嘴慢是分不開的。

做一個勤快的班主任難,做一個“三慢”的班主任更難,這要把握一個度的問題。我所談到的慢,并不是對所有的事情都要慢半拍,更不是沒有原則的慢,而是恰到好處的慢。讓我們忘卻憂愁,焦慮和憤憤不平,平心靜氣的思考教育,以一種緩慢、悠閑地心境,邁著堅定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去,讓我們在繁忙的生活中,忙出收獲;讓我們辛勤地工作,勤出智慧;讓我們在工作中慢下來,慢出幸福來!

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